Lenguais indígenas (Sesión 4)

Sesión	Tiempo	Actividades	Recursos didácticos y estrategias didácticas			Mecanismos de evaluación
4	10 min 25 min 15 min	INICIO 1.       Iniciar la clase preguntando cuántas lenguas indígenas conocen, si tienen familiares que sean hablantes de alguna lengua indígena o si conocen a  algún hablante.  2.       Enseñar el catálogo de lenguas indígenas en México. (Ver mapa INALI) 3.       Pedir a los alumnos que expongan sus inquietudes  ante la gran diversidad de lenguas que se hablan en los diferentes estados. DESARROLLO 4.       Pedir a los alumnos que elaboren un cuestionario donde hagan referencia a la diversidad lingüística en México y así saber cuántos conocen o no las lenguas indígenas (cuáles y cuántas conocen) y el por qué. 5. Solicitar que encuesten a 5 jóvenes de su edad, a 5 adultos y a 5 adultos mayores.  6. Pedir que expongan ante el grupo sus resultados.  CIERRE 7.  Pedirles que hagan una reflexión sobre sus resultados de manera individual y  presenten una propuesta para ayudar a cambiar la situación de la difusión y enseñanza de las lenguas indígenas.		Mapa Inali	-Exposición individual. -Resultados de la encuesta y reflexión final con base en ellos. -Redacción y ortografía

Lenguas indígenas (Sesión 3)

Sesión	Tiempo	Actividades	Recursos didácticos y estrategias didácticas			Mecanismos de evaluación
3	10 min 30 min 5 min	INICIO 1.    Escuchar el Corrido de Chihuahua en  rarámuri, la canción de cuna en náhuatl y la canción tradicional en otomí.  DESARROLLO 2.    Pedir a los alumnos sus impresiones sobre las canciones y que discutan en grupo: -¿Cómo influyen las lenguas indígenas en nuestra identidad nacional? -¿Por qué crees que las lenguas indígenas no son valoradas como debieran en nuestro país? -¿Por qué el himno nacional no habla de nuestra diversidad lingüística? -¿Crees que sería importante dignificar y darle la importancia debida a nuestras lenguas indígenas?   Les propondré que organicen la información del texto en un cuadro como el que sigue. Un cuadro para mujeres y otro para hombres. CIERRE 3.    Solicitaré a los alumnos que registren sus cuadros y compartan su información al interior de su equipo.		Canción en otomí Canción de cuna en náhuatl Corrido de Chihuahua	-Participación individual en la discusión grupal. -Respuestas a las preguntas tomando en cuenta el contenido y la redacción y ortografía.